什麼是團體動力與社會探究研習？

此團體動力與社會探究研習，創造出一個暫時性的組織，作為從事體驗學習活動之用，個人在參與研習的過程中，得到一個獨特且少有的機會去探索人際、團體與組織的歷程。

參與這個研習活動的成員及工作人員，皆在其扮演的角色中體驗學習上述人際、團體與組織的複雜議題。在這個研習中沒有正式的教學、講述，所具備的乃是基於心智、情緒與身體經驗而來的學習。因此，本研習活動的最終目標是透過「此時此刻」的經驗來學習。這暗示了每個成員的學習都是獨特的，並且每個人有其個人權威來接受或拒絕這個學習。透過如此的歷程，促使成員能夠重新思考他們在日常生活的不同系統中，如何行使權威、領導力、追隨力、與責任。基於直接體驗的學習，使成員獲得其他地方無法學習到的個人洞見與理解，並可將其運用於工作、家庭與社會扮演的角色上。

自然的，此類學習的深度與廣度大部分仰賴個人「向內看」的意願、準備度與勇氣，來形成自身的洞見，並在身處於不同團體時檢視它。因此每個成員將會有不同的體驗與學習。研習活動提供了不同的設置以促進各種學習經驗，包含不同大小的團體及各自的任務。學習來自於真實的直接互動，並在其中觀察、反思與內省。

我們的理論假設是：「微觀」或「部分」可以告訴我們巨觀或整體的許多事，一個系統與他的次系統是密不可分的。

因此，本研習活動學習的範圍很廣，並主要發生在兩大範疇：

• 對於個人的學習─個人如何在團體、組織與社會中運作；當個人用缺乏彈性與自由的方式去感受、思考與行為時，在此狀況下容易被卡住，此時個體傾向於去承擔哪種正式或非正式角色？這樣的學習可以擴展內心的自由，進而提升我們承擔領導者的角色及行使權威與影響力的能力。
• 透過個人經驗學習到不同大小的團體、社區、組織與社會的整體動力。從我們出生後進入的主要團體─家庭開始，我們全都生活及工作在團體與組織中。

當我們去了解那些影響個體、團體、組織與社會的可見的與隱藏的，外顯的與隱蔽的，理性與非理性的，及意識上與潛意識上的這些歷程，幫助我們獲得新的觀察與了解的方式，有如新的鏡片讓我們有更銳利的新視野。

概念與方法

此研習活動的設置，可看做是一個社會組織或機構。社會組織是根據人們的需要與目的被設計與創造出來的。我們影響著我們參與的組織；相對的，組織也同時影響著我們。為了達到組織或機構的目標，組織行成了由角色、任務、領導力、及權威構成的內部結構，這些內部結構有著各自的界線與交錯的部分。

組織目標、內部結構與其中的角色以及權威的授權，通常是也通常會被明確、公開和有意識的說明。但於此同時，隱藏或隱蔽的目標、需求、角色及影響也會形成，例如課堂報告小組中的組長和組員，是明確且公開的，但是真正擁有權威來決定報告走向和內容的，或許不是這個公開的「組長」。這些主要是潛意識層面的因素行使力量並影響組織及其成員的行為。系統運行中的困難或對變化不預期的阻力可能是潛意識目標與隱藏的權力狀態之存在和影響的第一個證據。
潛意識歷程的影響在重大社會及組織改變的時期特別強大。在這樣的時期，對傳統和熟悉模式的依賴可能無益，並且可能弱化適應和整合。熟悉模式的瓦解雖然造成不確定性和焦慮，但也是一個給予創意與創新的機會。因此，無論是在領導或追隨的位置，為了能負責的行使權威，我們都需要對自己如何貢獻系統中的意識與潛意識過程有更多覺察。
研習活動是一個暫時性組織，為了特定的目的：「學習」，而被創造。它的壽命雖短，但在許多方面與我們所熟悉更大、更持久的組織有相似之處。這個研習活動就如同其他組織一樣有主要任務，主要任務指的就是組織的目標，也就是組織存在的主要目的。主要任務界定了它的主要活動。有了主要任務，才有可能去評估一個組織的發展、效率以及是否成功達成目標。
研習活動的主要任務是透過「此時此地」的經驗來學習意識和潛意識層面的領導力及權威，以及過程中浮現的合作或衝突。我們的學習及探索發生在這個由有限的成員組成，但卻由每個成員各自帶入複雜且多元背景脈絡的研習活動中。我們的研習活動（一個暫時性的組織）也和其他組織一樣，由身處不同工作團隊、擔任不同角色、及完成不同任務的成員所組成。研習活動的設計讓其內部發生的歷程能不斷地被審視。我們相信成員在透過檢視與詮釋自身在研習活動內的經驗能擴展並加深他們對自己所處的組織以及擔任的角色的理解。

參與聲明與協定 

由於本研習營之體驗團體工作採無結構團體方式進行，且性質上非為諮商與治療導向之團體，參與者在心理素質上須具備既定程度之自我強度，且能願意於經驗動力或衝擊等過程中，仍採開放態度加以反思與參與；在報名前請能審慎考慮個人自我狀態與近期身心能量，若決意報名則視為已理解上述相關說明並評估自我狀態，承諾能以最佳之身心狀況來參與本次活動。